Модуль 11. Рефлексія.

           Модуль 11.    'Демонстрація Портфоліо Проекту'

• сьогодні ми завершили тренінг;

• обговорили шляхи організації процесу демонстрації результатів учнівських проектів на основі використання ІКТ;

• підготували для представлення свої Портфоліо;

• прокоментували Портфоліо інших учасників тренінгу, а також отримали коментарі учасників щодо свого Портфоліо;

• описали у блозі рефлексій особисті думки та враження щодо навчання за модулем;

• оцінили основний курс програми та тренінг.

        У мене повно ідей по впровадженню цього тренінгу в навчально-виховний процес. З усього того, чому я навчилася, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання на уроках методу учнівських проектів, який покликаний:

•  виховувати в учнів особистісні якості юних науковців-дослідників; 

•  формувати в учнів якості мислення вищого рівня та навичок ХХІ cтоліття;

•  організовувати тривале пошукове дослідження, яке відповідатиме   

                    Державному  стандарту та освітній Програмі; 

•  налагоджувати комунікацію між вчителем та учнівським колективом;

•  будувати урок за новими методами та підходами до власне проведення та  оцінювання;

•  а також безперервно навчатись поряд із учнями, опановувати новітні  технології, супроводжувати учнів у процесі вивчення іноземної мови та у процесі їх навчання в цілому.

Модуль 10. Рефлексія.

            Опрацьовуючи  Модуль 10.   'Фасилітація за допомогою      
           комп'ютерних технологій':

• розглянули стратегії постановки запитань задля розвитку та навчання учнів; 

• сфокусували свою увагу на необхідних педагогічних технологіях та прийомах навчання задля досягнення цих цілей;

• обговорили, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення  власної ефективності та для підтримки навчання учнів;

• спланували, як будемо вивчати обрану тему в своєму класі;

• створили документи для фасилітації;

• створили інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проектів;

• переглянули та внесли зміни до Плану вивчення теми;

• створили план впровадження проектів;

• оцінили створене Портфоліо за критеріями оцінювання;

• описали у блозі рефлексій особисті думки та враження щодо навчання за модулем.

          Поетапно спрямувалися на:

• обговорення того, як можна використовувати різні техніки постановки запитань; 

• створення презентації, документу, таблиці  для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів; 

• створення плану впровадження теми; 

• створення документу для фасилітації;

• обговорення того, чому вони навчилися;

• визначення наявності усіх складових свого Портфоліо; 

• знаходження Інтернет-ресурсів з професійного розвитку освітян.

Модуль 9. Рефлексія.

           Під час виконання Модуль 9   'Диференціація навчання різних учнів':

• продумали стратегії для підтримки учнів щодо управління траєкторією власного навчання та здійснення диференційованого навчання;

• створили інструмент оцінювання для заохочення учнів до самоспрямованості в навчанні;

• створили навчальні матеріали для сприяння успіху учнів;

• переглянули та внесли зміни до Плану вивчення теми з огляду врахування завдань диференціації навчання та особливостей учнів з різними навчальними стилями;

• оцінили себе як організатора процесу навчання в класі, де учень знаходиться в центрі навчального процесу;

• описали у блозі рефлексій свої думки та враження щодо навчання за модулем.

        Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:

• Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.

• Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.

• Учні мають бути активними у власному навчанні;

• Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

                 • зміст;

                          • процес;

                                 • результати;

                                           • навчальне середовище.

• Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;

• Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Модуль 8. Рефлексія.

           У Модулі 8       'Оцінювання діяльності учнів у проекті':

• дізналися про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту;

• спроектували свою систему оцінювання та скористувалися засобами оцінювання проектів програми Intel «Навчання для майбутнього»;

• обговорювали ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання; 

• продумали причини появи труднощів при залученні учнів до процесу оцінювання та шляхи їх подолання;

• проаналізували на основі контрольного списку власну діяльність щодо оцінювання процесу і результатів навчання учнів;

• проаналізували те, як вони самі проводять оцінювання; 

• доопрацювували плани оцінювання;

• ділилися прикладами учнівських робіт;

• розробили форми для підсумкового оцінювання створеного прикладу учнівської роботи;

• переглянули та оцінили приклади учнівських робіт з огляду на розроблену форму оцінювання; 

• отримали думки колег щодо покращення розробленого прикладу учнівської роботи;

• вносили зміни до Плану вивчення теми;

• описали у блозі рефлексій особисті думки та враження щодо навчання за модулем.

Модуль 7. Рефлексія.

    

          В цьому модулі  7    'Створення прикладу учнівської роботи':

• обговорили шляхи та методи використання інтернету при створенні учнями проектів;

• визначили стратегії, які дозволять учням адаптуватися до навчання за методом проектів та в навчальному середовищі, спрямованому на розвиток учнів;

• обговорили цілі та результати навчального проекту з позиції учня;

• обговорили, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів, пристосуватися до особистісно - орієнтованого навчання; 

• спланувала та створила приклад учнівської роботи (презентацію та блог учня) для демонстрації виконання учнями проекту;

          (Цей приклад  спрямований на досягнення конкретних навчальних цілей, які                внесені до Плану вивчення теми)

• написала перший варіант розділу Діяльність учнів у Плані вивчення теми;

• описала у блозі рефлексій свої думки та враження щодо навчання за модулем.

         

          Цей модуль допоміг мені зрозуміти як можна ефективно використовувати       

          інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу           навчання учнів, а саме демонстрації формування в учнів навичок ХХІ           

          століття, як можна навчити учнів створювати учнівський блог, вікі- 

          статтю, учнівську публікацію та учнівську презентацію. Такі можливості     

          розширюють види діяльності учнів та допомагають пристосуватися до 

          навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання.

Модуль 6. Рефлексія.

          Модуль 6.   'Спілкування та співробітництво в інтернеті':

• обговорили шляхи використання інтернету для спілкування та співробітництва;

• ознайомилися із особливостями комунікаційних інтернет - сервісів;

• поміркували над тим, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів;

• обговорили проблеми безпечного та відповідального використання інтернету;

• обговорювали  запитання про шкідливість інтернету;

• розмислювали над питанням, як захистити дітей від шкідливого впливу інтернета;

• навчилися додавати у вікі - середовищі зображення та внутрішні посилання на вікі - статті;

• створили мережевий опитувальник для спілкування з учнями в інтернеті;

• створили документ для спільного редагування та надали різний рівень доступу для користувачів;

• створили у власному блозі доступ іншим учасникам для коментарів;

• налаштували шаблон оформлення блогу та додали гаджети у блозі;

• внесли зміни до Плану вивчення теми;

• виклали у блозі рефлексій свої думки та враження щодо навчання за модулем.

          Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через               Інтернет дозволяють учням спілкуватися між собою в  позаурочний час,    
         ділитися своїми враженнями від отриманих результатів, обговорювати          
        проблеми,  що виникають в процесі виконання проекту.

       Я усвідомила те,  що  навчання  учнів безпеки роботи  в  інтернеті  також є               значно суттєвим питанням.

Модуль 5. Рефлексія.

          Модуль 5  'Інтернет у проектній діяльності учнів':

• обговорили , як  використовувати інтернет - ресурси  для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень;

• ознайомилися з використанням соціальних сервісів інтернету для спільного редагування основних запитань;

• обговорили презентацію оцінювання навчальних потреб учнів;

• розглянули шляхи ефективного пошуку та оцінювання інформаційних електронних ресурсів для проведення  досліджень;

• обговорили шляхи забезпечення виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій;

• обговорили ідеї щодо використання інтернету для розвитку навичок XXI століття;

• обговорили використання в своїй роботі правових та етичних питань, пов'язаних з використанням інформаційних технологій;

• навчилися правильно використовувати інтернет -  ресурси, дотримуючись закону про авторські права;

• ознайомилися з прикладами оцінювання інтернет - ресурсів та способами навчання цьому учнів;

• навчилися адаптувати форму оцінювання інтернет - сайту для учнів різних вікових груп відповідно до завдань свого власного проекту культурного змісту 'Культура у Посилці';

• внесла зміни до Плану вивчення теми;

• представила у блозі рефлексій свої думки та враження щодо навчання за модулем.

Модуль 4. Рефлексія.

        Під час виконання Модуля 4  
       'Формуюче оцінювання у проектному навчанні':

• обговорили  основні запитання та приклади завдань на дослідження учнів;

• ознайомилися з різними видами оцінювання навчальних потреб учнів;

• ознайомилися з поняттям формуючого оцінювання та прикладами інструментів та методів оцінювання навчальних потреб учнів;

• створили план оцінювання учнів;

• створили документ для оцінювання навчальних потреб учнів;

• створили організаційну діаграму  для оцінювання навчальних потреб учнів;

• розробила презентацію про основні ідеї вивчення теми;

• внесла зміни до Плану вивчення теми;

• описала у блозі рефлексій особисті думки та враження щодо навчання за модулем.

У цьому модулі я розпочала процес планування вивчення обраної теми. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, я встановила  навчальні цілі та важливі  поняття  обраної теми, від яких сформулювала основні запитання, що формують зміст мого власного навчального проекту 'Культура у Посилці'.

Модуль 3. Рефлексія.

          Опановуючи  Модуль 3  'Дослідження у навчальних проектах':

• з'ясували вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм;

• сформулювали навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах та навичках мислення вищих рівнів;

• обговорили основні запитання теми, що сприяють розвитку та навчанню учнів;

• обговорили навчальні теми для створення Портфоліо з використанням методу проектів;

• сформулювали завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності;

• створила текстовий документ із формами;

• створила електронну таблицю з даними та відповідною діаграмою про результати опитування щодо обраної теми;

• внесла зміни до Плану вивчення теми;

• представила у власному блозі рефлексій свої міркування та враження щодо навчання за модулем.

Я зрозуміла, що при організації освітнього процесу на основі дослідницької діяльності неможливо планувати та організовувати навчальний проект без саме дослідження.

Модуль 2. Рефлексія.

       У  Модулі 2   'Навчання за допомогою методу навчальних проектів':

• обговорювали шляхи розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок XXI століття, які доцільно формувати в обраній навчальній темі;

• систематизували свої знання про метод навчальних проектів та інші інноваційні педагогічні технології;

• розглянули приклади та складові Портфоліо;

• переглянули приклади педагогічних ідей про використання методу проектів у навчанні;

• розглянули шаблон Плану вивчення теми, Форму оцінювання Портфоліо;

• здійснили пошук інтернет - ресурсів про метод навчальних проектів;

• обміркувала основні ідеї теми, яка буде розроблена на тренінгу;

• створила публікацію - буклет для презентації ідей навчального проекту 'Культура у Посилці';

• створила власну колекцію закладок на сайти;

• підведення підсумків про роботу з матеріалами Модуль 2 у власному блозі рефлескій.

 Я глибше познайомилася з методом проектів та його складовими, визначилася з темою власного проекту, чіткіше уявляю собі цілі свого навчання.

Модуль 1. Рефлексія.

         Опрацьовуючи  Модуль 1: 'Цілі, завдання та ресурси тренінгу':

• переглянула стислий  огляд тренінгу;

• ознайомилась з цілями та завданнями тренінгу;

• навчилася працювати з ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм та допоміжних матеріалів, електронним довідником;

• створила персональну вікі-сторінку;

• створила  власний блог для відображення власних думок від процесу навчання за модулем.

Я обміркувала  власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме як організувати обговорення власної проектної діяльності й спілкуватися з іншими учасниками навчального процесу. Надані ресурси сприяють самостійному навчанню на тренінгу та сподіваюсь допоможуть мені підвищити свій професійний рівень у майбутньому.